山东科技职业学院:建设一批职教“北大清华” 示范引领山东职教高地建设 职业院校

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   【摘要】 《国家职业教育改革实施方案》提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。作为职业性特色鲜明的类型教育,我国职业教育领域亟需有世界一流、国际知名的高校来引领发展,类似于普通高等教育中的北京大学、清华大学。但目前职业教育却缺少像北大、清华一样的院校,来代表、引领我国高职教育的改革发展。2019年,国家启动“双高计划”建设,教育部与山东省共建山东职业教育创新发展高地,这是职业教育改革发展的历史机遇。高职院校要明确职业教育类型教育特征,从高水平专业群建设、技术服务能力提升等方面,聚焦高质量发展,建成职业教育“北大清华”,示范引领山东省乃至全国职业教育整体质量的提升。

  2019年1月,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》),明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。高职教育与普通高等教育相比,在教育层次上均具有高等性,而在类型方面,前者具有鲜明的职业性特征。作为类型教育,我国高职教育与普通高等教育一样,同样需要有世界一流、国际知名的高校来引领发展。众所周知,普通高等教育领域,北京大学、清华大学是排头兵、领头雁。而高职教育却缺少像北大、清华一样的院校,来引领高职教育的改革发展。   《方案》出台后,教育部启动了“中国特色高水平高职院校和专业建设计划”(以下简称“双高计划”)。2019年12月10日,首批“双高计划”建设院校名单出炉,山东省有15所院校入选。眼下,教育部与山东省政府启动共建山东职业教育创新发展高地,要重点建设一批高水平职业院校,完善高层次应用型人才培养体系等任务。无论是“双高计划”还是山东职教高地建设,目的就是要集中资源建设一批高职教育的“北大清华”,引领带动全国、山东省职业教育的高质量发展,为经济社会发展培养大批高素质技术技能人才。   那么高职教育的“北大清华”应该是什么样子的呢?又该如何建设呢?    一、高职教育“北大清华”的定位   1.北大与清华是研究型高等学校的杰出代表   北京大学、清华大学是综合性的研究型大学,均位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大学和一流学科”行列,是我国培养高素质、创造性人才的摇篮、科学研究的前沿和知识创新的重要基地和国际交流的重要桥梁和窗口。研究型大学,主要以培养学术研究的创新型人才为主,重点是开展理论研究与创新,学位授予层次覆盖学士、硕士和博士,且研究生培养占较大比重。研究型大学以培养服务于国家发展、社会进步的学术型研究人才为根本,通过建设国家乃至世界一流学科、打造一批院士与杰出科学家领衔的教师团队、开展学科领域前沿理论研究与科技创新,以及实施科研融合、构建起研究型大学拔尖创新人才培养体系和培养模式,造就一大批各学科领域拔尖人才。其科研领域,主要聚焦学科前沿理论研究与国家重大科技攻关。   研究型大学评价的主要依据是学科排名与学科评估。如目前流行的ESI学科排名,关注的是其科技创新水平,主要指标包括:论文数、引文数、篇均被引频次,大学拥有ESI前1%的学科数量,是衡量一所大学学科水平的重要依据。再如学科评估,主要包括“师资队伍与资源”“人才培养质量”“科学研究水平”“社会服务与学科声誉”四个一级指标框架,A+学科则表示该校某学科在上述四个领域处于同类院校的前2%(或前2名)。无疑,清华、北大ESI前1%的学科与全国学科评估A+学科占比均极高。    2.高职教育领域的“北大清华”内涵分析   高职教育领域的“北大清华”应具有鲜明的类型属性特征,即产教融合、校企合作、工学结合等,主要培养高素质技术技能人才。   要成为高职院校的“北大清华”,首先是培养的技术技能人才须适应我国(或区域)高端产业、产业高端发展对应用型工匠人才的要求,其次,此类高职院校应该建有同类领域国内领先的技术技能积累与创新平台,如国家级应用技术协同创新中心、国家级技能大师工作室、行业技术中心等平台,可为区域提供应用技术创新服务、相关领域智库支持等;此类学校要拥有大批在本省乃至全国有重要影响的行业技术大师等;与职业教育属性特征相适应,与龙头企业的深度、多方位校企业合作,应成为其鲜明办学特色;同时,在服务学生多样化成才、开展1+X试点、实施现代学徒制等双主体人才培养改革及混合式教学模式创新等方面,也要能够示范引领同类院校发展。   与普通高校“双一流”相对应,高职教育的“北大清华”应建有一批高水平专业群,这些专业群的岗位目标定位、人才培养体系、“三教”改革创新、应用技术创新水平、服务国家战略水平、人才培养质量水平等方面,也均应处于全国该专业群领域的前端。    二、高职教育领域“北大清华”的建设路径   (一)建设高素质技术技能人才培养高地,建成一批高水平专业群   一流本科院校,首先要是研究型人才的培养高地,拥有一批世界一流的学科,如北京大学42个学科、清华大学34个学科,均入选国家“双一流”建设计划。而高职教育的“北大清华”,应该拥有一批世界领先的专业群,培养高素质技术技能人才。    1.要成为高水平技术技能人才培养高地   学校的核心任务在于培养人才,“双高计划”两大核心任务之一就是要集中力量建成一批高素质技术技能人才培养培训基地。高素质技术技能人才是“双高计划”对所有高职院校提出的人才培养供给的要求。各高职院校要围绕这个目标要求,结合行业要求、区域需求、学校特色,不断创新实践人才培养模式,聚焦“教师、教材、教法”改革,实施“1+X”证书制度试点,重构课程体系,变革教学内容,实施学分制改革,培养大批适应市场需求的人才,推动行业产业和经济社会发展。    2.建设一批世界领先的高水平专业群   专业群是高职院校培养培训高素质技术技能人才、开展技术技能支持与社会服务的主要载体,是高职院校核心竞争能力的关键。当前,社会职业分化不断加剧,专业的边际日益模糊,跨行业的技术交融已经成为常态,面对这种发展形势,专业群建设应运而生,专业群面向职业岗位群,以核心岗位为中心,围绕上下游相关岗位,注重学生迁移能力与可持续发展能力培养,使学生具有更加广阔的职业空间,能够实现更充分、更高质量的就业。高职教育应随着经济发展方式转变,紧紧跟上产业转型升级的步伐,主动适应区域经济社会发展的需要,尤其是产业结构、人才需求结构的变化科学设置专业(群),即使调整、优化专业群结构,建立专业(群)动态调整机制,使人才培养成为推动区域经济发展和产业转型升级的支撑力量,促进高职教育与社会经济发展的良性互动。    (二)要建设一流技术技能积累与创新平台,提升技术研发能力   北大清华均建有国家重点实验室等科技研发平台,聚焦理论研究与创新,推进我国科技创新、理论创新等。当前,我国正经历由高速发展向高质量发展的重大转变,高职教育作为与产业发展关系最为密切的教育类型,天然地承担着为区域、行业经济社会发展服务的职责,应聚焦应用技术创新与服务领域,建设行业技术中心、研发中心、应用技术协同创新中心等,面向区域行业产业发展进行技术研发与技术服务,助力行业企业转型升级。这也是“双高计划”另外一大核心任务——打造技术技能创新服务平台,这既是高职院校对接当前科技发展新动态、支撑产业发展新需求的客观要求,也是高职院校自身存在和发展的内在要求。高职院校要把握机遇,聚焦行业产业转型升级需求,着力提升技术技能积累与创新能力,提高服务现代化经济高质量发展的能力和水平。    (三)聚焦国家重大发展战略,全面提升社会服务能力与水平   回应社会需求、服务国家战略是教育应有之义。北大清华为认识未知世界、探求客观真理、解决人类面临的重大问题提供科学依据,是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,架起了民族优秀文化和世界文明成果交流的桥梁。高职教育的“北大清华”要进行校企合作、行业协作,主动服务中国制造2025、乡村振兴、扶贫攻坚等国家战略试试,对接企业升级和技术创新工作,实现产、学、研、用融合发展,构建育人与培训一体化的“育训结合”模式,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑和智力支持。    (四)培养一批大师名师,建成一流的双师型教师团队   北大清华拥有一批院士等专家教授和一批理念研究与创新团队,能够引领我国科技、理论发展。高职教育的“北大清华”要打造一支高水平双师队伍,拥有一批行业领域有重要影响的行业大师、技能大师,能够解决企业技术问题,进行技术技能领域的创新,尤其是在服务产业转型方面,在推进新技术、新成果的转化与应用 。《方案》提出要“多措并举打造‘双师型’教师队伍”,并从教师引进、培养培训等多方面规定了具体的教师发展措施,为高职院校打造高水平双师队伍指明了方向。    (五)深入推进产校企合作与工学结合,培养大批杰出的技术技能型工匠   一个学校毕业生的质量代表着这个学校的办学质量,一流的院校就必须能够培养出一流的毕业生。北大清华要培养心怀天下的创新人才,高职教育的“北大清华”要培养具有动手能力和应用能力的高素质技术技能人才。高素质技术技能人才要具备一流的思想道德、一流的专业知识和实践技能、较强的创新创业能力,必须是品德优秀、工匠精神、创新能力的工匠型人才。因此,高职院校必须坚持立德树人根本任务,着眼于学生的长期发展、全面发展,结合行业发展、职业发展,不断创新实践人才培养模式,与行业龙头企业一道,深化现代学徒制模式改革,推进高水平专业群建设,强化创新创业教育,提升人才培养质量,实现更优质、更充分的就业。    (六)对接产业走出去战略,提升国际化办学影响力   中国要走向国际,必然要求各个领域和部门以国际通用标准为准则,同时也要求劳动力市场提供符合国际职业资格标准的专门人才。北大清华培养的是复合型、外向型、具有国际视野的高层次人才,在服务人类社会进步和国家发展中体现价值担当。高职教育的“北大清华”,也要适应中国走向国际的要求,培养出大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化技术技能人才,有效服务我国产业“走出去”。    (七)构建高职院校现代治理体系,提升治理能力现代化水平   高校治理体系和治理能力现代化使高等教育现代化的基本要求,使建设创新型国家、实现人才强国的重要保障。《中国教育现代化2035》将“形成全社会共同参与的教育治理新格局”列入到总体目标中。高职教育跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域,生源类型多元化,必须实施协同治理、开放治理、分类治理,使内部的政治权力、行政权力、学术权力、监督权力相对独立,相互交织,相互制衡,促进高职院校的健康、快速发展。要积极推进质量管理体系建设,推进高职院校智能化管理,提升决策的科学性、提高管理的效能和办学质量水平。    三、结语   进入新时代,高职教育领域进入发展的黄金期,建设中国特色世界水准的职业教育体系、建设山东省职业教育创新发展高地,均需要由高职教育领域的“北大清华”来引领;而成为高职教育的“北大清华”,应该成为每一所高职院校改革发展的愿景追求。高职教育正经历着千载难逢的机遇和挑战,高职院校要以聚焦高质量发展,尽快转变发展方式,推进“三教”改革,由追求规模扩张转向提升质量的高水平发展,以优质的人才供给、高质量的科研与技术服务能力,更好地助力我国经济社会发展,为促进我国尽快完成“中国制造”向“中国创造”转变作出不可或缺的贡献。

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责任编辑:杨涛

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